Política

“Remando contra a maré”: Paraíba usa as redes sociais para índice do abandono escolar

Por Amazônia Real Publicado em: 14/11/2018 às 11:07

O estado amarga as piores taxas do país no indicador no Ensino Fundamental. Na foto, a professora Marinês Lira acompanha os alunos no Instituto de Educação (Foto: Katiana Ramos)

Fernanda Baldioti, do #Colabora

e Katiana Ramos

João Pessoa (PB) – Alunas do 6º ano da Escola Estadual Tenente Lucena, no bairro dos Ipês, em João Pessoa, Amanda Silvestre e Ester Araújo nem pensam em faltar aula. A escola recém-reformada dispõe agora de laboratórios de Ciências e Robótica, que permitem aulas mais dinâmicas e interdisciplinares às turmas do Ensino Fundamental. Essas ações, segundo os professores, é o que têm motivado as meninas e a maior parte dos alunos a terem frequência de praticamente 100% ao fim do ano letivo. O colégio, no entanto, ainda é um dos poucos destaques no combate ao abandono escolar na Paraíba, que amarga a taxa de 4,6% no Ensino Fundamental da rede pública, a pior do país. Os dados são do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). No Ensino Médio, o estado tem o segundo pior rendimento (com 12,8% da rede pública), perdendo apenas para o Pará (com 13,4%)

O abandono ocorre quando o aluno deixa de frequentar as aulas durante o ano letivo. Já a taxa de evasão (que também é alta na Paraíba) mede a situação do aluno que abandonou a escola ou reprovou e que no ano letivo seguinte não efetuou a matrícula para seguir com os estudos. Remando contra a maré, a Tenente Lucena é uma das escolas que, como mostra a série especial do #Colabora em parceria com a agência “Amazônia Real” e com o jornal “Correio”, conseguem resultados surpreendentes em rankings de avaliação, apesar de estarem em estados com as piores colocações em determinados índices educacionais do país.

Para se ter uma ideia, as taxas de abandono na Tenente Lucena passaram de 53,8%, em 2010, para 0, em 2017, no Ensino Médio, e de 10,3%, em 2010, para 0, em 2017, no Ensino Fundamental. As mudanças positivas nas estatísticas começaram a acontecer, de fato, em 2015, como mostram os infográficos. Antes disso, a escola, que estava há 31 anos nas mãos de uma mesma direção, tinha estrutura precária e as aulas se restringiam somente a quadro, livro e giz.

“A escola estava sem vida, sucateada. Quem era o aluno que queria ficar em um ambiente desses, cheio de goteiras, carteiras quebradas? Pegamos essa escola com 314 alunos. Hoje, temos 894”, revelou o atual diretor, Otávio Sobrinho.

Além das melhorias na estrutura do prédio, outra ação de combate ao abandono escolar foi a elaboração de projetos interdisciplinares. Professora há mais de 30 anos na Tenente Lucena, Patrícia Pinto se entristecia ao ver datas comemorativas passarem em branco, além do distanciamento entre a escola e a comunidade.

“Não existia um projeto extraclasse. O que restava ao professor era só sala de aula. Por isso, acredito que os alunos cansavam e não se sentiam motivados a vir para a escola. Hoje, não. A equipe é toda envolvida, se ajuda, e os resultados têm sido gratificantes”, destacou a professora que também coordena projetos pedagógicos na unidade.

Satisfação dos alunos

No Instituto de Educação da Paraíba, a professora Marinês Lira acompanha a rotina de estudo dos alunos pelo WhastApp (Foto: Katiana Ramos)

A força de vontade em mudar a escola e torná-la um ambiente acolhedor para pais e alunos foi vista de perto pela estudante Amanda Silvestre, 12 anos, que estuda na escola desde os 6 anos e sempre gostou dos professores. Porém, desde que o colégio ganhou mais atrativos, como os laboratórios e projetos pedagógicos interdisciplinares, ela se sente mais satisfeita com as aulas. A mudança também apareceu no boletim.

“Adoro vir para a escola. Gosto do ensino, das atividades, e, claro, do recreio”, disse a Amanda.

Colega de turma, Ester Araújo, também de 12 anos, está matriculada pela primeira vez em uma escola pública. Mesmo sem ter conhecido a realidade anterior do colégio, ela é só elogios ao trabalho dos professores: “as aulas são até melhores do que as que eu tinha no meu colégio do ano passado. Quando a gente precisa de alguma coisa, eles sempre estão aqui para ajudar. É muito bom”.

Outra escola que está conseguindo vencer o desafio de manter os estudantes em sala de aula é o Instituto de Educação da Paraíba (IEP), em João Pessoa: a taxa de abandono passou de 11,5%, em 2010, para 0%, em 2017, no Ensino Fundamental, e de 22,1%, em 2010, para 7,5%, em 2017, no Ensino Médio. Tanto para melhorar a qualidade do ensino quanto para evitar novas transferências e o abandono, a diretora-adjunta do IEP, Eliane Fernandes, explica que tem investido em projetos que envolvam a família e os valores da comunidade na rotina dos alunos.

Entre as iniciativas está um projeto simples desenvolvido pela professora Marinês Lira há três anos. Por meio do WhatsApp, ela acompanha a rotina de estudo dos alunos, tirando dúvidas e passando atividades extras. Tudo com a supervisão e participação dos pais das crianças, matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental.

“Quando eu tive a ideia desse projeto, minhas amigas acharam que não daria certo, porque eu iria me envolver muito com as famílias. Mas, está funcionando e os pais foram muito receptivos”, explicou a professora que, em 2017, está entre os educadores contemplados com o “Prêmio Professor Nota Dez”, promovido pela Secretaria Estadual de Educação da Paraíba. Tanta dedicação, segundo ela, vem mesmo da vocação da profissão que escolheu. “Eu não sei como seria minha vida fora da sala de aula”, comentou.

Para reduzir o abandono e a evasão escolar, desde 2011, as escolas da rede estadual da Paraíba são obrigadas a cumprir a Ficha de Comunicação do Estudante Infrequente (FICAI). Se o aluno tiver cinco faltas consecutivas ou não frequentar a escola por sete dias alternados no mês, cabe à escola informar a situação à família e investigar os motivos das ausências. Há recomendações de até mesmo os educadores visitarem a casa dos estudantes. O gerente de Ensino Médio da Secretaria Estadual de Educação, Robson Rubernilson, explicou que, dependendo da situação dos alunos ausentes e das motivações das faltas, os casos podem ser levados aos Conselhos Tutelares e ao Ministério Público Estadual.

“O objetivo é fazer o monitoramento junto à família dos estudantes infrequentes. À escola cabe, a partir da FICAI, promover ações de intervenção para reverter o quadro”, acrescentou. Além dessa estratégia, a frequência dos alunos matriculados na rede estadual que recebem o Bolsa Família também é monitorada, conforme as diretrizes do programa.

No Instituto de Educação da Paraíba, a professora Marinês acompanha a rotina dos alunos pelo WhastApp (Foto: Katiana Ramos)

Para a coordenadora de projetos da ONG Todos pela Educação, Thaiane Pereira, as escolas com altas taxas de abandono devem identificar o que está provocando a saída dos alunos de sala de aula e buscar ações para combatê-las. Ela lembra que as causas podem variar muito de região para região, em função do nível socioeconômico dos alunos:

“No Ensino Médio, podem estar relacionadas à necessidade de trabalho, gravidez precoce. Já no Ensino Fundamental, além do trabalho, muitos jovens acabam abandonando os estudos porque não veem a escola como um espaço atrativo. Aí, cabe à direção estabelecer estratégias pedagógicas que ajudem a tornar a escola mais interessante. Pode ser também que o aluno venha com uma defasagem muito grande dos anos anteriores, e aí vai perdendo o interesse”.

Thaiane defende que a oferta de programas de reforço, de recuperação e de correção de fluxo, podem ser soluções, assim como a necessidade de valorização da carreira dos professores, para evitar que eles faltem:

“Não tem uma bala de prata para melhorar a questão do abandono. Só não podemos permitir que existam jovens nem-nem-nem, que nem estudam, nem trabalham e nem procuram emprego (eles somam quase 1,4 milhão em junho deste ano, segundo levantamento feito pela consultoria IDados). É uma mão de obra que vai ser perdida. É importante que esse jovem se qualifique por meio do estudo”.

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